مقاله چرايی و چيستی تحول در آموزش علوم تجربی

مقاله چرايی و چيستی تحول در آموزش علوم تجربی

با فرمت وورد

در 10 صفحه با توضیحات کامل

چكيده

اين پژوهش از نوع مطالعات كيفی است كه با دو روش تطبيقی و توصيفی- تحليلـی بـه بررسـی سـير تحول برنامه ی درسی آموزش علوم ، پرداخته است. بدين منظور اسناد و مدارك مربوط بـه موضوع در كشورهای پيشرو و منتخب در زمينه علوم و فناوری گردآوری و بررسی شـده تـا نتـايج پژوهش آماده شود. مقاله حاضر تلاش مي نمايد، مراحل مختلف سير تحول آموزش علوم در جهـان و عناصر اساسی هر مرحله شامل هدف ها، محتوا، روش های تدريس و شيوه هـای ارزشـيابی را مـورد مطالعه و بررسی قرار دهد. نتايج به دست آمده، پنج مرحله را در سير تحول برنامه ی درسی آموزش علوم از نيمه دوم قرن نوزدهم تاكنون، مشخص و معرفی نموده است. در مرحله اول از سال 1850 تا 1920 ،آموزش علـوم صـرفاً بـه دنبـال آمـاده كـردن دانـش آمـوزان بـرای گذراندن امتحانات ورودی دانشگاه ها و ادامه تحصيلات بوده است. در مرحله دوم از سال 1920 تا 1957 ،آموزش علوم به دنبال آماده كردن دانش آمـوزان بـرای انجـام كارهای عملی و حل مسايل روزانه زنـدگی بـود . در مرحلـه سـوم از سـال 1957 تـا 1980 ،آموزش علوم به دنبال پـرورش افـراد از دوران كـودكی و شـناخت محـیط و سازش خلاق با آن بوده است. در مرحله چهارم از سال 1980 تـا 2000 ،بـه فرآينـد پژوهش، حل مسئله و طرح و توسعه مهارت های تفكر در آموزش علوم اهميت بيشتری داده شد. مفهوم «سواد علمی» مطـرح شـد . در مرحلـه پـنجم از سـال 2001 بـه بعـد، پرورش سواد علمـی- فناورانـه چنـد بعـدی هـدفی اساسـی اسـت . تقويـت يـادگيری مادامالعمر نيز مـد نظـر اسـت . نتـايج بـه دسـت آمـده از ايـن پـژوهش مـي توانـد بـه برنامه ريزان، مؤلفان كتاب های درسی و معلمان و ساير علاقه مندان كمك نمايد تا بـا ديد وسيع تري نسبت به تدوين بهتر برنامه درسی، تغييـر برنامـه درسـی و انتخـاب مناسبتر اهداف، محتوا، روشهای تدريس و شيوه های ارزشيابی اقدام نمايند.